[竹東中心課輔老師 林上月]

慧慧是我長期輔導數學的小朋友。還記得第一次教她時，她不太願意跟我親近，還趴在桌上都不理我，令我傷透了腦筋。我想盡辦法想跟她親近，進入她都心房，都不得其法。

有一次她數學好不容易做完了，和班上同學合看一本有關人體的書，我故意湊過去，賣弄國高中學的生物基本知識：血液怎麼流動、人有幾根肋骨、神經如何傳導……想不到慧慧的眼睛越來越亮，開始對我投以崇拜的眼光。原來這小孩喜歡聽新鮮的事，我終於找到引誘她學習的動機了！後來只要她數學課很認真地把題目都寫完、訂正完，我就會為她講一篇故事當獎賞。我和慧慧之間的感情也因為小故事的搓合而越來越好。

有一次我繪聲繪影地講聊齋的＜畫皮＞時，恰好被其他老師聽見。隔幾天那個老師向我轉述他和慧慧的對話：他問慧慧要不要再聽其它故事，他可以說給她聽。慧慧竟回答他：「我不要，我要聽上月老師說！」我聽了心裡暗暗得意，慧慧已經被我收買了，不但上課認真，還成為我的忠實聽眾呢。

我一直認為學習可以潛移默化地進行，只是老師要多花一點點心思。數學課上孩子學到的不一定只有數學，適時添加其他知識，不只讓課程不枯燥，還能增長他們的見聞。對小孩而言，每一個老師都是學習的對象，老師身上有無數的寶藏，上課中和小孩談談不一樣的知識，他們除了佩服得五體投地，還能增加他們的學問。＜畫皮＞在他們聽來，只是一個有趣的故事。但也許因為他們聽過這個故事，當國文課遇上原文時，對文言文就不會驚慌失措，而是會心一笑、從容不迫地應對。